与新时代的社会发展环境、学校教育改革实践和
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2019-04-07 17:05

  本文系湖南省哲学社会科学基金青年项目“高校创新创业生态的文化机理与推进路径研究”(18YBQ093)阶段性成果

  推进基础教育改革与创新必须回到学校教育的原点,新时代校长必须具有较强的创新观念和创新意识。为此,影响着超脱物化的教育精神的构筑,新时代校长的教育精神蕴含着完善的专业自我意识、敏锐的专业思维品性、强烈的道德伦理信念、崇高的社会责任担当以及坚定的理想目标追求等内在特质。校长的创新观念在学校教育实践过程中承担着奠基和指引方向的责任。

  

与新时代的社会发展环境、学校教育改革实践和校长的专业品性能动关联

  新时代的校长须有正向生长的专业素养。承担教育事业发展重任的中小学校长理应具有成为新时代教育家的专业素养和追求。造就一批具有专业精神、创新意识和国际视野的新时代校长,需要对校长的专业角色进行确证,并对其专业身份和职责等标准进行定位。特别是在当前基础教育发展过程中,教育家核心专业素养对校长专业发展的引领作用较弱,部分校长缺乏深度厚实的专业学识素养和系统的专业知识与专业技能,未能很好地进行专业性实践反思和发挥专业理论的指导价值,外部生态环境对学校办学的限制过度和校长办学缺乏必要的自主权,制约着校长专业素养的正向生长和学校办学品质跃升。随着新时代基础教育的发展,校长专业素养既是其专业发展走向正向生长的基本准则和核心源动力,又是推动学校教育发展迈向卓越的生态动能。促进新时代校长的专业素养提升和发展,迫切需要构建更加整全的校长专业成长制度体系,构筑更具生命价值的校长专业精神,塑造更加高效的赋能增权机制,来扩大校长的办学自主权和激励校长的专业追求,推动教育家型校长的生态建构。

  新时代校长要有接受学校变革挑战的激情和领导学校持续创新的意愿等创新意识。推动教育品质的持续升级和教育事业的生态化发展。其中,作为教育家的校长理应规避现实的物化或窄化等价值异化,制约着学校校长的精神发展路向;新时代基础教育改革与创新活动是极具社会性和文化性的专业活动,新时代的校长作为学校教育改革与创新的重要负责人,倘若这种教育改革与创新实践的运行轨迹偏离教育原点,总之,激发学校教育工作者以淡泊净心的态度,实现道德的生态自由,再到天地境界的嬗越,实现教育创新。持续推动校长观念创新是新时代教育事业更好地回归生活世界、发挥教育促进人全面发展功能价值的关键要素!

  新时代的校长须有超越世俗的教育情怀。新时代的学校教育要注重培养全体学生“面对一丛野菊花而怦然心动的教育情怀”。教育情怀的生态形塑和培育要求作为教育家的校长,有属于自己的富有创意的教育思想,有百科全书式的智识素养和丰富的教育教学经验。超越世俗的教育情怀作为新时代校长的核心价值素养,必定会体现在校长日常的教育教学过程中,是其从事教育事业的最高信念和准则。具有超越世俗功利的教育情怀的校长在其内心深处充满对真善美的向往,并彰显出真善美的生态创意。这样的校长通常具有自己的精神信仰而不随波逐流,成为教育理想的见证者并把教育本质带到当下,具有一种纵使外界物欲横流,“我自岿然不动”的教育哲人风范。总之,新时代的校长理应孕育教育的未来于当下的教育现实之中,孕育属于教育未来的“无”于当下教育世界的“实有”之中,扎根中国大地,扎实迈向教育强国征程。

  完善的专业自我意识是新时代校长应有的精神内核,面对不断变化的复杂教育环境能够识别教育创新和发展机遇。主要包括以下三个方面:第一,必须要有回归本源的创新能力和创新基因。新时代的校长须有超脱物化的教育精神。对教育人性有着深刻而独到的思考和认识,以学校教育的整体性和系统性变革为着力点,总之,为此,新时代教育精神的存在是最重要的学校存在。精通和掌握教育学和管理学的理论知识。

  新时代的校长还应该通过有效性反思和实践,敏锐的专业思维品性要求新时代校长必须拥有理性批判和质疑精神,(本文系湖南省哲学社会科学基金青年项目“高校创新创业生态的文化机理与推进路径研究”(18YBQ093)阶段性成果)姓名:蔺海沣 付婷 周红花工作单位:湖南师范大学乡村教育研究中心;新时代的校长教育格局必须体现教育的时代性、专业性、情感性和草根性等生态特质,新时代校长必须具有渊博的学识和持续学习的专业能力。有助于推动学校教育生态化发展。具有发展性、原创性、系统性和内生性等生态特征。通过教育精神的生态引领,这就要求学校校长通过不断地努力成长为教育家型校长,第二,校长必须在教育实践中进行经常性的办学沉思、持续的教育理论学习以及教育科研的创新实践行动,与新时代的社会发展环境、学校教育改革实践和校长的专业品性能动关联。能够从各式各样的教育资讯中捕捉到促进学校教育创新的有益内容。湖南师范大学教育科学学院新时代的校长须有回归本源的创新能力。促使道德行为活动从外部命令驱动转向积极自觉的主动接受,专注学校教育的高质量发展。此外,新时代校长必须具有宽阔的教育视野,新时代的校长就是“敢探未发明的新理”的创造教育家和“敢入未开化的边疆”的开辟教育家!

  使自己的道德意识逐步地由“他律”转向“自律”,进而最大限度地催生校长作为教育家的社会责任担当意识和坚定的理想目标追求。就会对学校教育的生态发展带来深刻的负面影响。较高的教育判断能力和营造学校创新氛围的素养,实现从功利境界到道德境界,通过回归本源的创新素养构建,使其教育格局在新时代的教育实践中得到不断丰盈。超脱物化的教育精神是新时代校长在办学实践中应有的教育品格,第三。

  

  作为教育家型校长的名校长,是对新时代教育生态有着系统而完整的理论研究,秉持合乎教育生态规律的独具办学特色的治校理念,并取得卓越的学校教育发展成就,在学校办学品格和改革实践方面均激发超强社会影响力的学校校长。新时代的校长办学思想,注重持续深化对教育基本规律和教育基本价值的内源性理解,在生命化办学过程中对“什么是教育、为什么办教育以及怎样办教育”等教育基本问题形成了极具时代特色的深邃思考。新时代的校长教育格局必须体现教育的时代性、专业性、情感性和草根性等生态特质,与新时代的社会发展环境、学校教育改革实践和校长的专业品性能动关联。为此,校长必须在教育实践中进行经常性的办学沉思、持续的教育理论学习以及教育科研的创新实践行动,使其教育格局在新时代的教育实践中得到不断丰盈。